"Estrategias didácticas en mi proyecto de intervención"

Mi proyecto de intervención está dirigido al trabajo con docentes de aula regular, por lo que a continuación me permito describir de manera detallada las estrategias, el método, la metodología y las técnicas a emplear durante dicha intervención, mismas que me permitirán orientar la planeación de mi propuesta de trabajo con los docentes, así como dirigir el trabajo con los mismo para lograr el objetivo plateado en dicha intervención.

Las estrategias a emplear giran en torno a la sensibilización, orientaciones, a unificar conceptualizaciones y unificar procedimientos de intervención como maestros de aula regular abordando estas estrategias de manera colegiada.

El método que se empleará será el dialéctico, dado que se trabajará con los docentes de aula regular abordando desde lo general a lo particular y viceversa, es decir, de lo de lo particular a lo general.

De tal manera que la metodología que se empleará gira en torno al trabajo colegiado mediante 12 sesiones de trabajo de  2 horas cada una, una vez a la semana con la modalidad de taller

Se emplearán diferentes técnicas en las sesiones de trabajo entre las que destacan: la lluvia de ideas (para unificar conceptualizaciones donde se pretende que los maestros aporten información para unificar conceptos) , roll playing (se les darán estrategias para que puedan aplicarlas, pero en los mismos talleres los maestros representaran con los mismos docentes como aplicar esas estrategias), mesa de debates (mediante un tema en específico se darán puntos generadores que nos permitirán exponer puntos de vista y por lo tanto debatir), exposición (las actividades prácticas que se dejen como actividades para poner en práctica en los grupos tendrán que compartir frente al colegiado los resultados de estas), panel de discusión (mediante ejemplo de casos se realizará en torno puntos generadores discusión entre el colegiado) ,  método de casos (se trabajará mediante casos específicos detectados en la escuela), aprendizaje basado en problemas (en la mayoría de las sesiones se trabajará mediante planteamiento de problemas detectados en la escuela).

Dado que mi proyecto de intervención está dirigido a docentes puedo echar mano de diferentes técnicas para intervenir con ellos, mismas que servirán de ejemplo para que los docentes de aula regular las trabajen dentro de los grupos con sus alumnos y no solo se encasillen en las que habitualmente utiizan.

"Estrategias didácticas"

En nuestro diario quehacer docente es necesario e indispensable que diseñemos estrategias que planteen y desarrollen interacciones que enlacen la construcción del conocimiento del alumno con el aprendizaje que se espera. Por tal motivo el diseño de estrategias didácticas implica en el docente creatividad y reflexión, de tal manera que las estrategias que se implementen creen ambientes propicios en los que los alumnos reconozcan sus conocimientos previos, los profundicen, creen nuevos, los apliquen y transmitan a los demás.

Planteado de manera más sencilla una estrategia didáctica es entonces la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en la cual el docente elige las técnicas y actividades que pueden utilizar a fin de alcanzar  los objetivos planteados.

Por lo que de manera general definiendo los elementos que conlleva una estrategia yendo de lo general a lo particular, puedo reflexionar que una estrategia es “lo que quiero alcanzar”, es decir, es la planeación de un todo implicando en ello un proceso mental, el método es el “de qué manera lo voy a hacer” es decir, son los pasos a seguir y la técnica es el “mediante qué lo voy a lograr”, es decir, dentro de esta última se encuentran inmersas las actividades que les darán sentido a las técnicas, definiendo a las actividades como las acciones específicas que facilitan la ejecución de la técnica como tal, estas deben ser flexibles y se deben ajustar a las característica del grupo.

De tal manera que el docente tendrá entonces que tomar en cuenta algunos elementos que intervienen en la selección de estrategias y técnicas tales como: participación, número de personas, los alcances, los tiempos, etc.

A manera de reflexión considero que en nuestra práctica docente tomamos en cuenta estos elementos indispensables en la planeación, pero no hemos tenido el cuidado necesario en darles la relación indispensable en cada uno de ellos, es decir, debemos de dar coherencia a la estrategia, el método, la técnica y las actividades sobre lo que se pretende lograr con los alumnos.

"Cómo enseño en Educación Especial"

Les comparto mi cuadro en el que registro algunos recursos que puedo utilizar en mi planificación tomando en cuenta que se intervendrá con maestros.

Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel? EDUCACIÓN ESPECIAL
Pregunta PRIMARIA	¿Qué tipo de información necesito?  Necesito información experta: ¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica,  no didáctica en general.
Fuente	Método (cita textual)	Comparamos métodos
Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones/libromorado.pdf	Los apoyos que ofrece el servicio de USAER están dirigidos para responder a las necesidades educativas especiales de los alumnos, prioritariamente las que se asocian con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, a través de acompañar a la escuela en el desarrollo de ambientes flexibles, dinámicos e innovadores en donde no existan barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos, estableciendo un trabajo permanente con el personal directivo, maestros y familias, favoreciendo el proceso de integración educativa. Por ello, el personal de este servicio colabora y apoya en los diferentes ámbitos de la vida escolar: organización, funcionamiento, trabajo en el aula, formas de enseñanza y relación entre la escuela y las familias de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales.	A pesar de que estos son las orientaciones para el funcionamiento de todos los servicios de educación especial a nivel nacional, ya aterrizado a mi práctica no he logrado eliminar las barreras de aprendizaje que hay dentro de la escuela, impacto más en el trabajo individual cuando debo trabajar dentro de aula, no he consolidado el trabajo permanente con los maestros aunque sí más con las familias, desafortunadamente aun atiendo el rezago escolar.
Relación entre el maestro de grupo regular y el maestro de apoyo en la atención de las Necesidades Educativas Especiales http://www.upd.edu.mx/librospub/tesismae/relmaeau.pdf	Las USAER son las encargadas de ofrecer el apoyo en educación básica, está conformada por un grupo multiprofesional de especialistas el cual realiza un trabajo en colaboración con los docentes de la escuela regular para adecuar la currícula a las necesidades y posibilidades de los alumnos y alumnas integrados.                                                                                                                Dentro de los servicios que proporciona la USAER están los siguientes: Apoyo en la satisfacción de las NEE existentes en los alumnos, Orientación a padres de familia y a la comunidad escolar, Actualización y capacitación a los docentes de las escuelas integradoras, Sensibilización a la comunidad educativa                                                                                                                                                      Esos talleres los imparte el maestro de apoyo de educación especial, es el responsable pero en ocasiones participa trabajo social, psicología, director de la USAER, o en ocasiones podemos también traer una persona, para que nos dé un taller como puede ser un terapeuta, etc.”	en la teoría estamos funcionando de la misma manera con los docentes de grupo de aula regular, mediante: talleres para maestros, sugerencias de grupo y específicamente a alumnos con NEE, aún no logro incidir en las Adecuaciones Curriculares dentro de la planeación, ya que por un lado los maestros no cuentan con planeación y por otro los maestros que si las tienen son planeaciones compradas que no atienden ni siquiera las necesidades del grupo
¿Cómo hacer un taller educativo?  http://www.slideshare.net/46123/cmo-hacer-un-taller-educativo	Los talleres son un formato muy común en la educación, útiles para la transformación de información y la adquisición de capacidades. Cuando un taller se origina es para lograr que un grupo pequeño de personas mejore su formación, obtenga conocimientos y aprenda a aplicarlos por medio de las actividades propuestas en el mismo.	En mi práctica tomo en cuenta todos los elementos que se requieren para el diseño y puesta en práctica del taller para maestros.
La integración Educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/126652/1/LAINTEGRACIONEDUCATIVA.pdf	La integración educativa subraya la necesidad de revisar las formas de enseñanza, las relaciones cotidianas entre los diversos actores del hecho educativo (particularmente la relación entre el profesor y los alumnos, y la de estos entre sí) y, aún más, la adecuación de los contenidos educativos a las características particulares de los alumnos. Los retos enunciados son, precisamente, los que plantea la reforma educativa en su conjunto; por lo cual, la integración educativa impulsada con cuidado puede contribuir al mejoramiento de la práctica de los docentes de educación básica en general, lo cual beneficiar a todos los alumnos que asisten a la escuela regular.	Desafortunadamente tengo que reconocer que en ninguna de las dos escuelas se ha logrado la integración educativa como tal, dado que aún estamos en solamente en la insertación de los alumnos dentro del aula regular pero no se está dando la respuesta a las necesidades dentro del aula a nuestros alumnos con NEE
Proyecto Aprender http://creaconlaura.blogspot.mx/2010/09/proyecto-aprender-educacion-especial.html	El Proyecto Aprender intenta dar respuesta a las necesidades educativas que pueden mostrar los alumnos con discapacidad, alumnos con dificultades de aprendizaje y alumnos desfavorecidos socialmente. Ofrece, para ello, recursos instrumentales que les ayudan a alcanzar los contenidos de otras áreas y a conseguir una mayor autonomía personal e integración social. De esta forma, encontramos, por ejemplo, en la aplicación actividades de lecto-escritura, ejercicios de discriminación visual, ejercicios temporales, actividades de razonamiento lógico y numérico para situaciones de la vida diaria, pruebas sobre conocimientos corporales y de higiene o actividades para el desarrollo de la comprensión e integración social.	En mi práctica no he logrado introducir recursos tecnológicos para la atención del alumnos con NEE
Goalbook revoluciona la Educación Especial a base de tecnología  http://blogmooc.iei.ua.es/2012/10/GoalBook.html	La propuesta de Goalbook es que los alumnos con necesidades especiales pasen a formar parte de una plataforma social de profesores de educación especial, administradores y padres. TechCrunch anunciaba recientemente que han recaudado 915.000 dólares de fondos de capital riesgo como: NewSchool, Education Rethink, Ed-Mentor, etc. con los que pretender poner en marcha y desarrollar Goal Bank, un repositorio de objetivos educativos individuales que incluirá evaluaciones, recursos didácticos y videos especialmente diseñados para profesores de educación especial	En mi práctica no he logrado introducir recursos tecnológicos para la atención del alumnos con NEE, solo con docentes he utilizado el correo electrónico o el equipo multimedia
Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACIs) para alumnos/as de primaria http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro/adaptaciones.htm	En esta página se encuentran formatos para las Adecuaciones Curriculares Individualizadas de los alumnos en España	Los formatos se asemejan un tanto a los de México,  solo que no todos los rubros que manejan en esos formatos los manejamos aquí, aunque cabe señalar que es una buena propuesta.

"Comunicación y educación"

Al relacionar esta lectura con mi práctica docente puedo dar cuenta de que la mediación pedagógica como tal está representada por la intervención misma del maestro, los materiales didácticos o bien los recursos que se dan para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Si bien la mediación se puede dar dentro o fuera de la escuela, es decir en diferentes contextos, podríamos decir pues, que el fin de la mediación pedagógica es facilitar las interrelaciones e intercomuicaciones entre el docente y el alumno, de tal manera que con las herramientas que se le den al alumno facilite su proceso de enseñanza – aprendizaje, por lo que el docente en el rol de mediador tiene la responsabilidad de elegir y diseñar actividades que nos van a servir para poner en práctica otros agentes mediadores.

Dentro del ámbito educativo se puede percibir al lenguaje como principal mediador del conocimiento, habría que mencionar que no es el único, pero si con el que la mayoría establecemos relaciones sociales mismas que van ligadas al proceso de conocimiento, por lo que la mediación juega un papel importante en la comprensión y aprendizaje del alumno.

Dado los planteamientos anteriores y a manera de reflexión personal doy cuenta que dentro de mi práctica docente (intervención pedagógica) pongo en práctica la mediación pedagógica echando mano de diferentes herramientas mismas que me han permitido facilitar los aprendizajes en mis alumnos así como establecer y favorecer las relaciones con los mismos.

Así pues puedo compartir algunas herramientas que utilizo como mediadoras tales como el leguaje (comunicación con mis alumnos en forma circular donde los roles de los agentes cambian cambian) el materiales concretos para las actividades, las actividades situadas y que provean un aprendizaje significativo, pero creo que a mi particular punto de vista un agente mediador entre el maestro – alumno soy yo, dado que soy que por mi rol y función soy quien media el conocimiento entre el maestro de grupo y el alumno cuando intervengo de manera directa dentro del grupo.

Si bien es cierto que si pongo en práctica la mediación pedagógica, tengo que reconocer que lo aplicaba de manera implícita porque no utilizaba esta conceptualización y terminología por lo que no le daba el sentido que esta lleva, a partir de la lectura reflexiono y doy cuenta que si la empleo pero no con la debida intención, por lo que de ahora en adelante me queda seguir aplicándola pero con una finalidad específica y con la intención que esta lleva.